术语表

评税术语表

评价:

系统地收集、审查和使用有关JDB电子计划和课程的信息，以提高学生的学习和教学效果。

Bloom的认知目标分类：

六个层次按复杂度递增的顺序排列。

大学:

学院：大学内由提供特定领域的课程和专业的院系或学院组成的部门

浓度:

一个专业是由一份被批准的要求清单组成的，这些要求附属于一个专业，并在正在JDB电子研究的专业的特定领域提供深度和广度。

课程嵌入评估：

复习课堂上产生的材料的过程。除了为学生评分提供依据外，这些材料还允许教师评估教学方法和课程设计。

课程地图:

可以在课程周期的任何阶段使用的工具——无论是开发、审查还是修改课程。他们提供了一个图片，图形描述或课程组成部分的摘要，可以用来鼓励对话，帮助教师确保学习经验是一致的，并导致项目学习成果的实现

数据:

数据通常是事实或数字形式的信息。这可以从许多来源收集，如数据库或调查，并应在项目审查中使用，以进行计算或得出结论。数据可以是定量的，也可以是定性的。

学位:

学位是学生上大学的最终目标。学位可以指定（BSAE， MSAE， DPT， EDD），非指定（BS， MS， PHD），在德雷克塞尔，我们认为证书（CERT， PBC， PMC）作为学位，因为它是学生努力的目标，尽管它不是传统的学位。

部门:

大学里的一个部门，提供在特定领域获得学位的课程和专业。以下是一套指导方针，可以作为一个框架，接近一个持续的质量改进方法的学术课程。项目审查的两个主要组成部分是自学和外部专家的审查。

直接学习方法：

当学生们直接对乐器本身做出反应时，他们会展示知识和技能。例子可能包括：客观测试、论文、报告和课堂作业。

外部评价:

使用标准（标准）或由被评估对象以外的个人或组织开发的工具。这种评估通常是总结性的、定量的，而且往往是高风险的，比如SAT或GRE考试。

形成性评价:

Improvement-oriented评估。在教学过程中或在组织运作期间使用广泛的工具和程序，以促进中途调整。

学习目标：

目标通常用来表达预期的结果。术语“目标”用于描述广泛的学习概念，例如：清晰的沟通、解决问题和道德意识。

间接学习方法：

学生们被要求反思他们的学习，而不是展示他们的学习。例子包括：离职调查、学生访谈和校友调查。

制度有效性:

衡量一个JDB夺宝游戏实际取得的成就。

JDB夺宝游戏水平评估：

院校水平评估旨在了解和改善学生在整个院校的学习情况

学习成果:

学生的行为或行动表明预期的学习目标已经实现。学习成果发生在项目和课程两个层面。

主要:

一个专业是由一系列经过批准的要求组成的，为了达到学位的目标，学生必须完成这些要求。所有攻读我们定义的学位的学生都有一个专业。

测量:

设计收集反馈数据的策略、技术和工具，以证明学生表现出期望行为的程度。

评估方法：

评估中使用的技术或工具

小:

辅修课程是经过批准的一组课程，通常为24学分，旨在为学生提供探索专业以外领域的机会。在德雷塞尔大学，辅修课程只对主修专业的本科生开放。

使命宣言:

使命宣言解释了该组织存在的原因以及它希望在未来实现的目标。它阐明了组织的基本性质、价值观和工作

修改/改进计划:

为改善学生学习、提供服务等而建议的行动或改变，以回应测量评估的各自结果。

学习目标：

目标是用来用精确的术语表达预期的结果。此外，目标对于需要评估的内容更加具体，因此在选择适当的评估工具方面是更准确的指南。言语交际专业的毕业生将能够解释非语言行为，并以可信的证据支持论点。

性能评价:

利用学生活动或产品来评估学生的知识、技能和发展的过程，而不是测试或调查。方法包括：论文、口头报告、展览、表演和示范。例子包括：反思日志（每日/每周）；顶石的经验;展示学生的作品（例如在戏剧作品中表演、演奏乐器、观察学生讲课）；学生作品的产物（例如，艺术系学生创作绘画/图纸，JDB电子游戏系学生撰写报纸文章，地理系学生绘制地图，计算机系学生生成计算机程序，等等）。

投资组合:

成绩：关于个人熟练程度的证据的积累，尤指与学习标准有关的证据示例包括但不限于：学生作业样本，包括项目、期刊、考试、论文、演示文稿、演讲和表演视频。

计划:

为了从大学毕业，学生必须完成一个项目，该项目由一组特定的课程组成，这些课程被称为一个专业，并获得相应的学位。Major和Program经常互换，都可以用来指获得学位必须完成的一组要求。

项目评估:

使用部门或程序作为分析层次。可以是定量的或定性的，形成性的或总结性的，基于标准的或增值的，用于改进或问责。理想情况下，规划目标和目的将作为评估的基础。例子：高年级工程专业学生运用工程概念和技能解决工程问题的能力如何？这可以通过一个顶点项目来评估，结合多个高级课程的表现数据，从实习雇主那里收集评分等。

定量评估方法：

依赖于数字分数或评级的方法。示例：调查、清单、JDB夺宝游戏/部门数据、部门/课程水平考试（本地构建、标准化等）。

定性评估方法：

依赖于描述而不是数字的方法。例如：人种学实地JDB电子研究、日志、日志、参与性观察以及访谈和调查中的开放式问题。

可靠性:

可靠的措施是在一段时间内产生一致反应的措施。

反光的文章:

通常是简短的（5到10分钟）文章，主题与确定的学习成果有关，尽管作为家庭作业可能会更长。学生们被要求对一个选定的问题进行思考。内容分析用于分析结果。

题目:

为判断表现而编写和共享，表明可以区分表现水平的品质，并确定对成就程度的判断。

学生成绩评估：

收集、分析和使用教学和学习成果的定量和定性证据的行为，以检查其与既定目的和JDB电子目标的一致性，并提供有意义的反馈，以刺激自我更新。

总结性评价:

Accountability-oriented评估。使用在特定活动序列结束时收集的数据，以提供教学，学习和JDB夺宝游戏有效性的宏观视图。

Teaching-Improvement:

教学、学习、结果评估和改进可以定义为一个反馈循环的要素，在这个循环中，教学影响学习，学习结果评估用于改进教与学。

趋势:

趋势：当前的趋势或在某一特定方向上的运动

有效性:

As适用于一个测试，指的是一个判断，关于一个测试如何很好地测量它声称要测量的东西

引用:

改编自2005年美国公立大学系统汇编的评估词汇表http://www.apus.edu/Learning-Outcomes-Assessment/Resources/Glossary/Assessment-Glossary

Maki， P. L.（2004）。学习评估：在整个JDB夺宝游戏中建立可持续的承诺。斯特林，弗吉尼亚州：Stylus Publishing。

Palomba, c.a.和Banta， t.w.（1999）。评估要点：规划、实施和改进高等JDB电子评估。旧金山：乔西-巴斯出版社。

Walvoord, b.e.（2004）。评估清晰和简单：一个实用的指导JDB夺宝游戏，部门，和普通JDB电子。旧金山：乔西-巴斯出版社

纽约州立大学波茨坦分校