课程的映射

一旦项目学习成果和课程水平成果被创建，教师和工作人员必须参与课程映射，以确定项目学习成果以及德雷克塞尔学生学习优先级[DSLP]在当前课程设置中的嵌入位置。可下载为文理学院开发的说明性课程地图[.docx]。

课程图是一种显示课程学习成果如何跨课程发展的方法。教师和工作人员在每门课程的背景下检查每个结果，以确定课程以有意义的方式解决了哪些结果和哪些DSLP。

课程与结果的关联可能有三种方式：

1. 介绍(I)：学生首先了解与结果相关的关键思想、概念或技能。
2. 发展(D)：学生获得与结果相关的额外信息。他们可能会开始综合关键思想或技能，并期望在越来越熟练的水平上展示他们的知识或能力。
3. 硕士(M)：期望学生能够以相当高的独立性和复杂性展示他们执行结果的能力。

在使用该模型构建地图时，您可以在表格单元格中放置I、D或M，以其中一种方式有意义地处理结果或DSLP。

一旦你创建了你的地图，花点时间评估课程与课程和项目学习成果的总体一致性。“健康”地图可以解释为：

• 每一种学习成果都至少在多门课程中被介绍、发展和掌握一次。但是，如果列中的每个单元格都被填满，则表明课程中与该结果相关的冗余和重叠。如果完成的单元格很少，或者你缺少I、D或M，那么很可能课程没有像教师和/或部门/项目所希望的那样完全涵盖这些结果。
• 每门课程支持至少一个，理想情况下不止一个学习成果和DSLP。在一门课程中有意义地处理所有学习成果是困难的。但是，如果一门必修课似乎与任何项目学习成果无关，那么它就提供了一个机会来询问是否应该必修这门课，或者是否错过了一个重要的学习成果。

课程映射提供了单个课程如何与项目学习成果和德雷塞尔大学DSLP成果相关的快速参考快照。他们也可以显示课程的重点给予每个结果和DSLP。此外，课程图有助于促进教师讨论该项目目前在多大程度上解决了现有的学习成果，以及它们与DSLP的一致性。它还可以揭示何时引入与结果相关的技能，以及课程提供了哪些应用该技能发展的机会。下面的样本地图只是大学化学系地图的一个例子。请注意，这纯粹是说明性的，课程地图格式的例子和大学一样多。